情商(EQ)一詞，是1991年由美國耶魯大學心理學家彼得?塞拉維和新罕布什爾大學的瓊?梅耶首創的。在他們之前，1983年美國哈佛大學的心理學家霍華德?加德納在《精神狀態》一書中提出，人有"多元智慧"，開啟了情商學說的新智。把情商推向高潮的，依然是美國人，在心理學界并不知名的丹尼爾?戈爾曼(《紐約時報》專欄作家)，1995年推出《情商》一書，一下子使"EQ"一詞風行世界。
　　EQ是相對于IQ(智力)而言的，由于教育界對傳統的只重智力的教育觀念不滿，經多年的研究，提出了 EQ(EmotionalIntelligence)這一概念。他們認為，EQ包括準確地覺察、評價和表達情緒的能力;接近并產生情感以促進思維的能力;理解情緒及情緒知識的能力，以及調節情緒以助情緒和智力發展的能力。它主要包括5個方面：
　　(1)認識自身的情緒;
　　(2)妥善管理自己的情緒;
　　(3)自我激勵的能力;
　　(4)認知他人的情緒;
　　(5)人際關系的管理。
　　情商EQ實際上是有智力因素參與的個人對自己和他人情感的認知、體驗和調控能力。EQ的提出之所以能夠風靡世界，對人們的觀念產生震動，關鍵在于它揭示了傳統教育沒有重視的問題，即堅強的意志、良好的自控能力和心理調節能力、樂觀進取的人格特點等對人成長的影響比智力大，而從小培養這些能力則能收到事半功倍的效果。因此齙牙兔主張從幼兒時期就開始就對兒童進行EQ教育，培養兒童健全的人格和良好的個性，為其今后的發展打下堅實的基礎。為此，我們構建了兒童的EQ教育模式。
　　兒童EQ教育模式，不僅將培養兒童的情感認知、調控能力、心理自我調節能力、人際交往能力，還將在EQ教育的活動中培養兒童對學習的興趣，對科學的強烈求知欲，以及自己解決問題、處理問題的能力。此模式的主要特點就是以EQ教育為切入點帶動兒童的全面發展，在培養情感能力的同時發展兒童的其它能力，讓兒童真正做到人格和智力都健康發展。
　　EQ教育的原理是根據兒童的生理和心理特點，兒童的EQ教育不可能像成人那樣全面和深入，而應先從最基本的開始，然后再逐步遞進，所以我們設計的兒童EQ教育是從以下四個方面進行的：
　　(1)認識自己、認識他人----讓孩子對自己和他人有正確的認識，認識自己的優缺點，學會客觀積極地看待自己。
　　(2)情感的自我認知和情感的自我調控----兒童學習如何清楚地體驗自己的情感，并準確地表達出來，尤其是能正確地向他人表達自己的友善情感。
　　(3)人際關系----讓兒童學習怎樣與人溝通、交流、合作，怎樣與人建立良好的人際關系，怎樣去感染他人和帶動他人，并且學會如何與他相處;學習站在他人的立場來看問題，關心他人，幫助他人，富有同情心和愛心。
　　(4)培養積極的人生觀----學會經常鼓勵自己，保持高興、愉快的心情。
　　這四個方面同時又分成幾個組成部分，每個組成部分又由若干具體的可操作的問題組成，通過對具體問題的解決或學習，使兒童獲得有關EQ的概念和知識，懂得解決問題的原則，學會處理問題的辦法，以此來逐步培養兒童的情感能力。

為什么要(yao)進行情(qing)商(shang)教育？

　　我們已經知道，情商被準確地劃分為九項，它們是：自信心，情緒管理，挫折抵抗，獨立性，責任感，自律，同理心，社會交往，問題解決。事實上，這九項幾乎是孩子從事任何學習和工作的基礎，小到對待他人溫和有禮，完成家庭作業，大到競選擇業，選擇人生伴侶，追求人生幸福。現在科學研究告訴我們：情商的影響力是智商的九倍！
　　但是，情商不是天生的，是后天形成的一系列的關鍵觀念和技巧。這些觀念和技巧如果能夠得到系統地學習，對于孩子在童年期和未來的表現，就會起到決定性的積極作用，締造一個兒童未來成功和幸福的基礎。因此，情商教育，對于任何兒童都不應該錯過！